Corso intensivo
TFA Sostegno
Infanzia e Primaria
Una preparazione completa e strutturata su tutti i temi della prova: normativa scolastica, pedagogia, psicologia dello sviluppo, BES, DSA, ADHD, autismo e didattica inclusiva.
Parlano di noi
Il corso intensivo TFA Sostegno per Infanzia e Primaria
Il TFA Sostegno è la porta d'accesso alla specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità. La prova è ampia e richiede una preparazione trasversale che vada dalla cornice costituzionale dell'istruzione alla didattica inclusiva, passando per pedagogia, psicologia dello sviluppo, normativa e quadri clinici.
Questo corso è pensato per preparare in modo sistematico tutti gli ambiti richiesti per i gradi Infanzia e Primaria: 9 moduli, 98 lezioni e circa 60 ore di contenuto, con un team di 4 docenti specializzate in pedagogia, psicologia, didattica e diritto scolastico.
Dalla legge 104 alle Indicazioni nazionali, dal modello ICF al PEI, da Piaget e Vygotskij alle neuroscienze, da BES e DSA all'autismo e all'ADHD, fino alle metodologie attive e alle tecnologie per l'inclusione: tutto ciò che ti serve per affrontare la prova.
Il team docenti del corso
4 specialiste che ti accompagnano lungo tutto il percorso di preparazione
Programma del Corso
9 moduli, 98 lezioni, 60 ore. Clicca su un modulo per vedere l'elenco completo delle lezioni.
- Come si diventa docente di sostegno: titoli di accesso, concorso, percorsi INDIRE
- Prove di accesso al TFA: struttura, criteri di valutazione, formazione della graduatoria
- Competenze richieste e utilizzo del titolo di specializzazione
- Profilo professionale del docente specializzato: contitolarità e corresponsabilità
- Il docente di sostegno nel Consiglio di classe e nei gruppi di lavoro per l'inclusione
- Pianificazione, programmazione, mediazione: il lavoro quotidiano del docente di sostegno
- L'insegnante riflessivo e il profilo del docente inclusivo
- Sguardo gestaltico sulla professione: contatto, presenza, ascolto attivo
- L'istruzione nella Costituzione
- Diritto-dovere di istruzione, obbligo scolastico e diritto allo studio
- Le grandi riforme della scuola italiana
- L'autonomia scolastica e le reti tra scuole
- Gli ordinamenti didattici: dalla scuola dell'infanzia alla secondaria di primo grado
- Le Indicazioni nazionali per il curricolo
- Continuità educativa, istituti comprensivi e orientamento
- La valutazione del sistema scuola
- La governance del sistema scolastico
- Il PTOF e le competenze chiave europee
- Dall'inserimento all'inclusione: il percorso normativo italiano
- La legge quadro 104/1992
- Il quadro internazionale: Convenzione ONU e Strategia europea
- Il D.Lgs. 62/2024: la nuova valutazione di base
- La normativa sui DSA e sui BES
- Il modello ICF e ICF-CY
- Certificazione della disabilità e Profilo di funzionamento
- Il Piano Educativo Individualizzato (PEI)
- Dalla diagnosi al PEI: osservazione, obiettivi, metodi e strumenti
- Il PDP per DSA e altri BES
- L'architettura dell'inclusione: gruppi di lavoro e Piano per l'Inclusione
- Linee guida per la disabilità e l'accoglienza degli alunni stranieri
- Accrescimento e sviluppo
- La percezione: prospettive teoriche a confronto
- Attenzione e memoria
- Jean Piaget e la teoria dello sviluppo cognitivo
- Lev Vygotskij e il confronto con Piaget
- Jerome Bruner: rappresentazioni e scaffolding
- Teoria dell'elaborazione dell'informazione (HIP)
- Lo sviluppo del linguaggio
- Comunicazione verbale e non verbale
- Freud ed Erikson: sviluppo psicosessuale e psicosociale
- La psicoanalisi infantile post-freudiana
- Attaccamento
- Bronfenbrenner: teoria ecologica dello sviluppo
- Lo sviluppo morale: Piaget e Kohlberg
- Personalità e motivazione
- Neuroscienze e formazione
- Le emozioni: cosa sono, come nascono, come si sviluppano
- Le teorie dell'intelligenza
- Intelligenza emotiva e competenza emotiva
- Empatia
- Empatia e prassi educativa
- Creatività e pensiero divergente
- Pedagogia, educazione, formazione e pedagogia speciale
- Le radici moderne della pedagogia: Rousseau, Pestalozzi, Fröbel, Herbart
- Cattolicesimo e scuola popolare in Italia: Aporti e Don Bosco
- Attivismo pedagogico e scuole nuove
- Dewey, Freinet, Freire
- Maria Montessori: fondamenti e metodo
- Sorelle Agazzi e Malaguzzi
- Makarenko, Don Milani e i dispositivi pedagogici del gioco e della narrazione
- BES: cornice normativa e classificazione
- Alunni gifted (alto potenziale intellettivo)
- Documentazione dei percorsi: PEI, PDP e Piano per l'Inclusione
- Disabilità intellettive: quadro clinico e cause
- Proposte operative per la disabilità intellettiva
- CAA – Comunicazione Aumentativa e Alternativa
- Deficit visivo
- Deficit uditivo
- I disturbi dello spettro autistico
- Gli approcci di intervento per l'autismo
- Disturbi del linguaggio
- DSA: definizioni, criteri diagnostici e indicatori
- DSA: didattica, strumenti compensativi e figure di riferimento
- ADHD / DDAI
- ADHD: strategie didattiche e gestione del comportamento
- Disturbi d'ansia e del movimento in età evolutiva
- Disturbi del comportamento, depressione infantile e disturbi alimentari
- Il comportamentismo e le teorie del condizionamento
- Cognitivismo e Gestalt
- Apprendimento sociale, significativo ed esperienziale
- Costruttivismo, sociocostruttivismo e costruzionismo
- Stili cognitivi e di apprendimento
- Il metodo Feuerstein e la mediazione didattica
- Tipi di lezione: frontale, dialogata e partecipata
- Didattica laboratoriale, learning by doing, tinkering, EAS e apprendistato cognitivo
- Apprendimento cooperativo e tecniche di discussione
- Problem solving, flipped classroom e mastery learning
- Role playing, circle time e project-based learning
- Didattica metacognitiva, ricerca-azione e mappe concettuali
- Didattica individualizzata, personalizzata e UDL
- Ambienti di apprendimento
- Media e tecnologie per la didattica
- Tecnologie per l'inclusione
- La relazione insegnante-allievo: caratteristiche, scaffolding, prosocialità
- Stili educativi, comunicazione e pensiero complesso
- Rogers, Bloom e l'insegnante riflessivo e affettivo
- Scuola-famiglia: socializzazione, partenariato educativo e corresponsabilità
- Scuola-territorio: reti, sussidiarietà e progettazione educativa territoriale
- Integrazione multiculturale e italiano L2
- Bullismo e cyberbullismo
- Quadro normativo antibullismo
- Devianza minorile, tossicodipendenze e dispersione scolastica
- Osservazione, verifica e tassonomie degli obiettivi
- Valutazione degli alunni con BES e documentazione educativa
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